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稻花乡村人

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2015年春季惠安县初中教学八年级检测情况分析  

2015-09-08 09:40:52|  分类: 村农耕田 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2015年春季惠安县初中教学八年级检测情况分析

               执笔:惠安县教师进修学校  张秋玲

 

试卷评价

八年级语文期末试卷,难易适中,不特意难为学生。试卷结构稳定课内,拓课外,自然迁移与提升,能有效地考查学生的语文基础和语言语能力,并有助于推进语文素养的提升。“积累与运用”板块的知识点和能力点分布合理,阅读”板块注重课内外结合,强调能力,注重过程方法,关注情感态度和价值观,题目设计充分考虑个性解读与开往性解读写作题提供的话题与“劳动”相关,贴近学生生活实际,可以让学生有自由发挥的空间,又可以给予正确的价值观导向

答卷情况

(一)“积累”中的古诗文填空,书写仍是自丢棋子的障碍。许多学生汉字和拼音书写不规范,如,汉字“庭”写成“廷”,“末”写成“莫”,“坐”写成“座”,“鱼”写成“渔”,“皓”写成“浩”,“璧”写成“壁”;音调阳平写成阴平小部分学生书写潦草,模糊难辨导致丢分。语法与修辞的应用不够理想,如,根据语境应标逗号,却写成省略号比喻拟人的修辞判断不准确,造成连锁失分。有关《日出》《钦差大臣》的内容填空多数同学放空,反映出教学的缺失----对小文体教学不够重视,估计是认为中考不可能考查,便走过场教学,忽视其在语文实践中的意义。

探究性学习的考查开始关注新版课标“非连续性文本”的理念,将图文诗画联系起来,考查学生捕捉筛选古代交通信息,以及相关文化理念的理解与分析能力,考题梯度明显,题型颇有新意,是值得思考与探究的板块。从答题情况看,学生基本能答出陆路水路车船,对交通有不便却不能很好说明失分率高。依据材料分析出交通工具与地理差异的区别能答出的只有三分之一。

(二)文言文阅读考查为课内的比较,可视为中考前期的适应性考测。从作答情况看,学生不管是字词掌握还是句子翻译,都有掌握,但都有各样的漏洞。如,第5题“过”翻译成“经过”、“路过”第6题一词多义的考查,大部分学生选了“D”第7题句子翻译中下学生“即”“更”、“大兄”“至、“弗”译错的多。对文意的把握也不甚了了,如,第8题要求简析“甲乙两文道理的共同点”,部分的学生能讲到“学习”,但无法结合文段进行分析

(三)略读考查课内《阿炳在1950》的节选段,答案丢三落四现象频现,可见学生阅读的习惯尚需加强训练。第 9题要求在整体认知的前提下,“梳理阿炳的音乐之路”,答案或不全面,或颠倒,一部分学生则理解成故事情节的思路。第10题“概括阿炳音乐可以享誉世界,令听众高山仰止”的原因”,大部分只能写出一个要点,概括的内容也不周全。

第11题考查谋篇布局与立意的关系,学生基本上能答出社会的黑暗或深得民心的其中一点,但还是有一部分学生脱离文本自身内容概念化答“前后呼应”。另外,词语的辨析能力也有待于提高,如,“反应”写成“反映”的不少。

(四课外阅读才子赵树理》是写人记叙文,出自名家汪曾祺之手,人物特征突出,思路清晰,材料充实,语言活泼,极适宜训练一年多记叙类文章的八年级学生。题目设置科学,考查全面,但难度不大

12题梳理作者写赵树理的材料安排”,设题角度独特、灵活,能在感知文意的同时,有效发现学生文体知识掌握的虚实,对教学有指导意义。从学生作答看,大部分学生无法依照例题正确使用动宾短语来概括答案,动词应用不恰当;第一空基本答为会唱戏或特长”,第二空基本写赵树理的审稿,有洁癖等,第三空基本答为赵树理吃食随便

13的两个小题考查学生的内容的把握,赵树理的稿子“非常干净”的原因赵树理“绝处逢生”的编辑方法的做法本为文中显现的答案,但作答的准确率还是不高。分析原因有将“极少涂改”和“写稿大概不起草”分为两点;有从原文提炼出“写稿有洁癖”;有直接将原句“痛恨别人把‘你’改为‘妳’”摘抄下来。相比较而言,说出“做法”摘抄或概括都可,学生得分率较高,答出要点“从被审掉的稿件中发现好稿”即可得分。14题是完成最好的一道题第⑴小题基本答“认真负责”,“实事求是”较难第⑵小题答为“随便”“不讲究”居多,概括“简单”“简朴”的较少。15题要求应用相关知识“品析语言”,整体看来,基本的概念和常识大多过关,但理解分析的能力不一。如,第⑴小题要求按描写角度去分析,学生能较好地抓住动词,只是分析作用不能准确答到要点上,有的学生仅答为赵树理喜欢唱戏或活蹦乱跳,理解上较为肤浅。第⑵小题基本上能答出语言上幽默的特点,部分能指出城乡差距,但没有人能答出“自创”这一特点。第16题对于细节描写”与常规描写的区分,学生还不是能很清晰地举例多为概括列举,分析缺乏细致与准确

(五)名著阅读”题是依据新课程标准命制的,两部作品均具有代表性,,不存在偏题难题的嫌隙。但答题很不理想,或马虎应答,张冠李戴。《伊索寓言》选择题呈现本在送分却大面积地失分,令人反思。《水浒传》简述题呈现,也一样不理想反映出学生情节连贯性的陌生度极高。

(六)本次写作题为材料作文,主题围绕“劳动”、“大自然恩赐”展开,“劳动”题目设置能与学生的实际生活相结合,让学生有内容可写,主要出现的问题是:①文体模糊,文体特点不鲜明文章前半部分为记叙文,后半部分倾向议论文。②审题不准扣题不紧个别学生以“溜冰”“学骑自行车”“珍惜粮食”“保护环境”,偏离题目要求。部分学生”押只在开头结尾出现与干相关词语。③选材陈旧,出现“煮饭”“爱迪生”等内容,并且写不出新意。④详略处理不当,主次把握不准,部分学生作文不能紧扣主题,处理好详略,记叙重点不突出,围绕“劳动”叙述,但铺垫太长,劳动过程略写未能成为记叙重点。⑤个别学生出现“三段式”结构;议论文中缺乏过渡,形成材料的块状堆叠。

教学建议

一、用好教材,不行“功利式”教学,对每一种体裁、每一类题材的课文都要教学到位,将语文学习和语文实践有机地结合起来。

二、名著阅读要落实到位,平时注重对话与训练,经常性举行名著主要情节和主要人物的小竞赛活动。

三、写作教学要按专题作指导,由点到面作强化训练;同时,注意阅读指导与写作教学有效地结合起来,随文指导写作中的细节问题。

 

 

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