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稻花乡村人

捡些谷场散落的穗子,尽一个老农的本分,得一些共享的快乐。

 
 
 

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2014年春季惠安县期末检测七、八年级语文质量综合分析  

2014-07-22 11:31:49|  分类: 村农耕田 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2014年春季惠安县期末检测七、八年级语文质量综合分析

    惠安县教师进修学校   张秋玲

前   言

 

2014年春季惠安县七、八年级期末检测语文命题遵照2011版义务教育语文课程标准7-9年级学段目标,紧扣现行使用的语文版教材内容,按“语言积累”、“阅读”和“写作”三大板块命题,难易度充分体现8:1:1,努力做到面向全体学生,关注城乡均衡,切实考查本县七、八年级语文的教学情况。同时,关注不同年级学习心理的引导,七年级更关注浅显、基础,不设答题障碍;八年级适当地注入中考语文要素,引导树立中考语文学习的意识和心理。

 

    一、试题分析

七、八年语文试卷分值均为150分,试卷结构一致,两个年级试卷的共同点较多,其差别是知识层级的难易度。具体如下:

    ㈠以教材文本为依托,全面考查学生语文基础和语文能力。

两个年段命题的材料最大比例地取自教材内容,除考纲指定的名著阅读外,考点皆立足于课内文本设立或课内知识点迁移。具体见下表:

年段

语基

阅读

写作

音形标点

默写

课文内容

综合性探究

文言文

略读

精读

名著

课内课文

课内

古诗文

课内说明文

第一单元活动主题

课内比较阅读

课内

课文

课外记叙文

考纲指定

记叙文选作:

?初一节假记事                   ?家访

《桥梁远景图》

古诗文

单元

《苏州园林》

为余光中先生立传

《河中石兽》

《黔之驴》

《海燕》

(选段)

《一个卖纸巾的男人》

《西游记》

《鲁滨逊漂流记》

课内课文

课内

古诗文

课内长诗

第五单元活动主题

课内比较阅读

课内

课文

课外写景文章

考纲指定

?记叙文“与我合拍的同学(或:伙伴)?续写“我以为不露痕迹……”

 

《背影》

古诗文

单元

《大堰河,我的保姆》

编演短剧

《邹忌讽齐王纳谏》

《公输》

《你是你的船长》

《静静走在那条老街》 

《水浒》

《倭索寓言》

 

    ㈡充分考虑年级梯度区别,切实考查不同年级学生的语文水平。

    七、八年级的试卷结构虽然相同,但同中有异。七年级重在基础,意在增强语文学习的自信;八年级重在提升,意在提醒树立中考语文的意识。这样,随本随题自然产生区分度。如依托课内文本考查语音、字形和标点,八年就增加了语境词语运用和细节描写手法的判断;综合性学习考查,都注重语文能力的检测,但梯度不同,八年级在应用前提下还考查分析、概括能力;文言文比较阅读考查,八年级更强调多面、综合比较;现代文阅读主要差别在“精读”,文本都选课外,七年级是文意浅显的记叙文,八年级则是较有意蕴的叙事散文;写作要求也明显有区分,七年级是二选一写记叙文,八年级是命题命题和续写的二选一。总之,命题力求体现不同年级的目标,实践课标对不同年级学生的不同要求。

    ㈢基础与技能并举,知识与能力相济,切实考查学生的语文素养。

七、八年级是打基础、训能力的阶段,两个年级的命题虽然结构相同,但知识含量、应用要求和能力目标都有明显不同。以综合性考查为例,七年级着落点在“知道”“判定”和“懂得”,八年级着落点在“归纳”“分析”“概括”。再说课外阅读,七年级记叙文《一个卖纸巾的男人》文意浅显明白,文体规范,八年级散文《静静走在那条老街》是第一单元的迁移,考查方向一致,但难度略提升。如最后一道“作者以‘好想今夜有梦牵引’结尾,这样的构思有什么效果?”融合语言赏析和构思效果的理解分析。总体来说,试卷没有出现偏题怪题,每一题的出题意图明确,没有设置太多语言上的陷阱,这是人性化的体现。

㈣试卷具有浓厚的生活味,注重语文和生活的有机统一。

两卷凡是涉及语文能力的试题,都是在尊重语文本味的前提下,有意识地贴近学生生活。如七年级综合探究素材具有典型的地域性,取材于本地人物余光中先生,很好地完成课内外的衔接;八年级编演短剧的素材则是调取改编《桃花源记》的台词,迁移运用自然过渡。七年级课外阅读文本有强烈的感染力,能在生活中引领学生关爱残疾人,不能歧视、嘲讽弱势群体;写作题目“初一节假记事”和“家访”更具浓烈的生活气息,取材于日常生活,学生下笔容易。八年级课外阅读叙写记忆中老街,描写的内容很有闽南的味道和儿时的乐趣,很容易激起学生的共鸣,也助力于考生个性解读考本。

 

二、答题情况

与预期的基本一致,七年级考生普遍反映考题简单,没设难度,感觉良好;八年级考生感觉到个别题目有些难度,这从各项数据就说明了一切。

下面是七、八两个年级各项比率的比照:

考查项目 

年级

参考人数

平均分

及格率

优秀率

2014年惠发县初中语文期末检测

七年级

7517

103.37 

82.11% 

18.17%

八年级

6653

95.43 

68.63% 

11.68% 

 

 

 

 

与往年一样,八年级的情况总是逊于七年级,这里面的因素比之往年却越来越复杂。综合有四: ⑴永工逃不掉的“分化年段”的甩离现象;⑵学校引导学生集中精力和时间投入地理、生物的会考;⑶八年级语文的教师大多处于参差不齐的状态;⑷一些老师认为初中语文是八年不急,九年发力。各种各样的原因,多方影响着八年语文的成绩。但质检不能避重就轻。就如默写《湖心亭看雪》,相当多的老师都不知道这是新课标要求背诵默写的篇目,这不能不引起各方的思考与重视。

(一)语言积累与运用

这一板块包括音形义、语法修辞、诗文积累、课文内容填空、综合性学习等内容,两个年级答题情况分别如下。

七年级考生汉字、拼音的书写出错多。如,将“廓”“廊”漏写一点,古诗文中的“蝉”“幕”“悠”“惟”写错多;拼音主要是声调标错,标点符号全

对的较少。课文内容的填空不规范。七年级很多考生答表现苏州园林“图画美”的景色时,只单纯填写景物,如“假山”“池沼”等,没有写完整的句子。

综合性学习的情况则各自成样,第⑴小题是考生审题有误,把渠道或方式写成材料内容的种类;第⑵小题是判断正确,分析不到位。很多学生认为材料一是最适合记叙的,却没有具体写出哪些内容体现余光中的“乡愁心”,有些学生只是随便从材料中摘抄一句话应付。第⑶小题选项无障碍,得分情况很好。

 八年级考生字音和词义的掌握不理想。如,“散落”应读“sǎn ”,却注“sàn”;“栅”注”shan”,“拭”书写多一撇;“搀”写成“掺”。古诗文默写错字,漏字,别字的现象严重。《湖心亭看雪》的默写大部分考生答不出来,原因主要在于教师没能根据新的课标要求,提供正确的背诵要求。标点B处标错较多。近义词和反义词失分严重,接近60%的同学答不出来。对“细节”的理解把握不到位,有的直接答“细节描写”,少数同学答“动词”。课文内容填空要求简单,大多获分。课文填空一题,大部分学生能概括出“写诗来纪念大堰河”“把自己当成大堰河的儿子”“在监狱里想念大堰河”等等,但也有不少同学忽视“举动”一词,从诗人为何应“敬你”“爱你”的原因组织答案;还有同学竟是概念模糊,误认为“大堰河”是一条河,从环境保护去组织答案。综合探究题目灵活,角度多样,要求考生调动剧本知识应用到答案中去。第⑴题学生失误在于审题不认真,题目中的“只有台词的剧本不够完整”意味着戏剧要完整除了台词还应有些什么,但有不少学生误认为台词不完整,又补充了一两句台词;有的是挑出其中一句来分析台词的不完整;有的是答案组织的要点正确,但少了题目要求的“例析”,被扣了一分;第⑵题有一半的学生选B项,不懂得从潜台词或语言的含蓄去分析,只是从课文的主题出发,认为B项更能直观表达桃源中人们的想法。第⑶题只要理由充分合理,均可得分,但有的是把题目搬下来当理由,就被扣掉一定分数。

(二)阅读一

1.文言文阅读

本次两个年级的文言文阅读都设置课内文章的比较阅读,考查仍是课本注释或练习的改造和集合,充分体现课标精神的具体要求。

七年级平均分在10分左右。第5题划分节奏,有一半考生忘记答题,部分考生没按照“每句划一处”要求而划出多处;第6题“棹”“庞然”两个实词解释不出来的考生较多;第7题对虚词“之”的判断,是得分情况最好的一题,得分率近九成;第8题的翻译,第一句失分较多,对“物理”“木杮”“暴涨”三词的翻译不准确;第9题均能依据题干中所给的句式作答,可惜对讲学家和老虎分析得不透彻,但相同原理大我能准确答出。

八年级的第5题解释词语,考生对于通假字、词性活用掌握不到位。如“寇”的解释,有不少学生理解为“入侵的将士”、“敌人”等意思,造成不必要的错误。第6题判断意思相近选项,误选C项比较多。 第7题翻译句子,部分考生在答卷时,“余”、“诎”、“所以”、“距”的翻译没有体现,标点符号也没有规范使用。尤其是“吾知所以距子矣”的翻译错误比较明显,较多的同学翻译成“我知道你用什么方法来对付我”,可见学生对文本的理解存在一定误差。在今后的文言文教学中,我们应该立足文本,字字落实。第8题失分较多。主要问题是学生审题不认真,没有审清题目,把“他们劝谏之善各是怎样表现的”中的“他们”,误以为是前半句主语“威王与楚王”,定势思维就以为问题设置是围绕两位君王展开论述。再者是学生的表述不够完整严密。

2.现代文略读

     根据课标精神和市纲要求,“略读”主要考查整体感知、筛选提取信息的能力,阅读强调“走进文本”,答案源于文本,最大化地引领全体学生养成良好的阅读习惯。经过一至二年的训练,考生作答越越娴熟。

七年级第10题考查文学常识,只有少数学生把作者写成“冰心”或写错别字,其他都完成较好。第11题要求学生概括出小燕子的特点,考生能从选文找出外形、动作、飞翔等方面的句子,但却不能准确概括出特点出来,因此失分严重,得分偏低。第12题考查内容较为简单,大多数学生能从文中找到答案,只有少数学生答成“他们邀约不到那么隽逸的嘉宾,每以为自己运命的謇劣”。第13题涉及文中主题“乡愁”,学生基本能答出“轻烟似的乡愁”。

八年级略读文本《你是你的船长》是课内文章,整体答题情况较好,均分比较高。第9题学生基本能从文中找到对应的答案,但答题不规范、不完整,没法用一个完整规范的句子表达出作者的意思,纯粹抄答案现象严重,表现学生表达能力的欠缺;第10题答题理想;第11题出现问题和第9题类似,训练学生的表达能力尤为关键;第12题是失分最为严重的一题,学生分析问题能力欠缺最为明显,内容上、结构上作用分析不到位。也出现一些学生扣紧文本答题意识很差,自说自话,不知所云,完全抛开文本。

3.现代文精读

本次精读考本的选择原则是依据年级目标重点选用课外浅显的记叙类文章,七年级更为浅白,八年级相对有意蕴些。两个年级的答题情况如下:

七年级第14题概括事件完成较好,得分率高;第15题是情感理解,“我”的态度变化有两个递进深入的过程,由“嘲笑”到“后悔”基本能找出来,但由“后悔同情”到“尊重敬重”能答出得学生较少;第16题人物的描写方法没能掌握好,有的答成修辞手法;对人物品质的分析也不够到位,很多学生只表面回答“很辛苦”“很艰难”,而不能进一步分析到“坚强”“自力更生”等优秀品质;第17题分析“我”的形象,许多学生肤浅地认为“我”是一个反面形象,有的审题不认真,不能结合原文内容分析。第18题语言赏析完成得很勉强,尤其是解析都难以具体,反映初一语文能力的局限性。

八年级精读文本《静静走在那条老街》是一篇文质兼美、抒情味极浓的的叙事美文。五道小题从文意把握,要点概括,情感体验,词句品味,选材构思等几个方面,考查学生的整体感知、分析概括、语言表达这些方面的能力,基本能够体现课标对语文教学的要求,试题的设计也能考虑学生的认知能力,从易到难,难易结合,有区分度。第13题情景概括不完整,如只出现地名,没有人车等;第14题审题不认真,未写出作者的情景,只写眼前见到的景象;第15题由于题目偏差,学生大多从修辞角度赏析;第16题绝大多数学生认为恰当,未准确领会关键词的含义;第17题答题不规范,未从构思角度品析关键句的效果。

4.文学名著(8分) 

七年级第19题选择题是有关《鲁宾逊漂流记》情节表述,失分惨重;第20题补叙《西游记》相对完成好些。

八年级第18题选择题是有关《伊索寓言》情节表述,约70%学生获题分。第19题补叙《水浒传》情节却分较严重,反映出学生对主要人物的相关情节把握不是很到位,经常出现人物与情节张冠李戴,或是自己随意捏造人名及绰号、随意编造情节的前因后果等现象。

    (三)作文

七、八年级都设置“二选一”的作文题。七年级两个命题分别是“初一节假记事”和“家访”,八年级有命题“与我合拍的同学(伙伴)”和续写“我以为不露痕迹……”

七年级考生对“初一节假记事”一题的“初一”理解多样,有“初一年级”,有“大年初一”,这都没有影响正确立意,所以不会在此点上失分;题二的写作,完成不错,没出现“四不像”的作文。只是相当一部分学生不能达到600字左右的字数要求。总的看,写作内容大多能扣紧文题,离题作文较少。不足之一是立意方面不够突出,创新性不足;不足之二是描写单薄,缺乏感人的描写内容。还有,农村学生受方言影响较大,表达很不规范。

八年级不少考生把题一中的“合拍”理解为“合影”,致使作文得分不高;部分考生没把题二“我以为不露痕迹”作为首句,导致失分。大多学生在作文时能在读懂命题的基础上,迅速立意、选材、作文,“我手写我事,我笔写我心,文章抒我情”,展现出多姿多彩的生活和精神世界----积极向上、珍惜亲情、重视友谊、关注个性、携手进步、锐意进取。不少同学立意高远,境界宏大,深刻的体现当代中学生的精神面貌和文化生活。部分考生缺少生活阅历,立意陈旧,所选素材较普通,写法单一;很多记叙文中对中心人物与事件描写不够细致,甚至出现无中心事件现象;学生行文时,结构的安排和结尾的较为薄弱。文章泛泛而谈,不懂得收尾;写议论文文体的学生较少,优劣参差。

三、教学建议

(一)夯实基础知识的教学和训练,尤其要加强词义的理解和标点的正确运用。

(二)务必训练用济句子表述题干要求的答案。

    (三)鼓励学生积极挖掘生活素材,写出真实的生活,真实的感受。

 

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